読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム原則⑧
学習者のディスコース(談話）構造への意識を高める今回はP441のカリキュラム原則⑧を要約してから考察する。（要約）第14章で、優れた読み手は文章の構造を示すサインを認識しているという多くの研究結果が紹介されている。読解力は読み手の文章構造へ...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム原則⑦
読解授業で教師がすべきことは、文章の主旨理解を「テスト」することではなく「どう理解するのかを教える」ことである。今回はP440~441に述べられている読解授業で教師がどんな点に注意して教えるべきなのかについてまとめてから、考察を加えたいと思...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム原則⑥
語彙指導に取り組み、学習者の語彙学習にコミットメントする今回はP439～440に述べられている,読解力を伸ばすことと語彙指導との関係性についてまとめてから、考察する。（要点）筆者はいくつかの章で、語彙知識は読解プロセスの核心にあると述べてい...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム作成原則⑤
学習者の読むことについてのモチベーションを高めること今回はP435の読むことへのモチベーションの高さと読解との関係及び、モチベーションを育成するための教室環境について内容をまとめてから、考察する。（要点）筆者によると、読むことに積極的に取り...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム作成原則④
学習者間でテキスト理解に関する議論を促進する今回は、P438～439のカリキュラム作成原則④を読み、要点をまとめてから考察を述べたい。要点教室での読解授業で、読む文章についてのディスカッションの役割は、一般的に2つあると筆者は述べている。１...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム作成原則③
読解カリキュラムに意図的な練習（deliberate practice)を取り入れること今回はP435の表19-2、3項目目の原則である「意図的な練習」の必要性について、筆者が述べていることを整理してから、考察する。（要点）多くの読解練習の...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム作成原則 ②読むための目標を明確にしてから読み、目的のために再読すること
今回は、P436～437に述べられている、2つ目のカリキュラム作成原則を読み、要点をまとめてから考察する。要点多くの読解の教科書では、読む前の活動を終えたら、次に文章を単に読むように指示されているだけで、読むための明確な目的が提示されていな...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 16項目のカリキュラム作成原則①多読と頻読
P436から、前回まとめた読解カリキュラム作成に当たっての16の原則が1つずつ説明されている。今回は原則①の多読と頻読について要点をまとめてから、考察を述べたい。（要点）これまでの読書研究で、第一言語及び第二言語の読解力は、できるだけたくさ...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 第19章 読解カリキュラムと指導
5月3日 今回はまず、第19章の表19-1に述べられている読解指導のカリキュラムを作成するにあたって、読み手が備えたい重要な知識とスキルをまとめる。次に表19-2で具体的に提示されている読解指導のための16項目のカリキュラム作成原則を踏まえ...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 第3章 文章理解の過程、最近の研究結果について
4月26日 今回は第3章のP57にある表３－１の要点を述べてから、考察を述べたい。 文章理解をするために行われている処理に関して、最近の研究でわかってきたこと要点① 文章を一文ずつ読んで行く際、読み手は意識することなく持っている文法や文の...