ARCSモデルの本『学習意欲をデザインする』

教師の自己効力感～要約P162～P163には、「教師（管理者）自己効力感」について書かれている。この章では、教師や管理者が、学生やチームのメンバーに対して、変われる、成長できると心から信じることによって、実際の成果を向上させることができるこ...

自己効力感の効果、原因帰属理論、自己成就予言前回に引き続き、自己効力感に合わせて、どのような要因が学習への自信とやる気につながるのかについて、P157~P162をまとめてみた。まず、自己効力感の効果については、それが高い学習者は、より柔軟性...

学習意欲と深い関係がある「自己効力感」前回の「指し手・コマ理論」に続き、今回は、第６章P153~P156で述べられている「自己効力感」についてまとめる。自己効力感（self-efficacy)は、バンデューラによると、ある人が与えられたタス...

今回はP145~P150で述べられている自信がどのようにコントロールされているのかについてのこれまでの心理学における研究を概観し、教える立場側が踏まえておきたいことをまとめる。要約冒頭で「統制の所在」について、定義される。統制の所在とは、自...

はじめに今年4月から担任をしているクラスの学生を見ていて、なぜそんなに自信がないのだろうと感じている。今一番私が必要なのは第6章を学んで、クラスの授業でそれを活かした実践することだと思った。日ごろの授業や学生とのやり取りを通して、もしかした...

内発的・外発的動機づけ今回はP17~P20で述べられている動機づけ研究に関する主要な論点の一つである、内発的・外発的動機づけについて要約してから考察する。（要約）筆者によると、内発的・外発的動機づけの研究では、両者の関係が大きな焦点となって...

動機づけ研究における特性と状態今回はP12~P17で言及される、動機づけをめぐる議論によく出てくる「特性」と「状態」について触れられている部分を要約してから、考察する。（要約）ここでは、学習者の意欲を理解・高めるために、特性（Trait）と...

本書で採用する立場第1章冒頭の「本題に入る前に」では、テーマについての読者の問題意識が問われる。その後P2~P3の「意欲とは何か」で、「意欲」というものについての定義が説明され、この本で扱われる学問的な立場について言及される。今回はP1~P...

筆者と監訳者表題の本の著者は、教育心理学とインストラクショナルデザイン分野を専門とし、学習動機付けに関する研究で知られている、John M Keller（ジョン・ケラー）博士である。監訳者の鈴木克明先生は、熊本大学大学院社会文化科学研究所シ...