ARCSモデルの本『学習意欲をデザインする』 自律学習をサポートするための日本語教師の学び
「自信を構築する作戦」～自信を持たせるための具体的な方略『学習意欲をデザインする』第６章「自信を構築する作戦」もいよいよ最終章にたどり着いた。ここでは、自信を持たせるための具体的な方略について述べられているので、要約してから考察したいと思う...
ARCSモデルの本『学習意欲をデザインする』 読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 読解授業のための理論『Reading in a Second Language』第17章
Reading Fluency, Reading rate, and Comprehension abiilty(読みの流暢性、速さと理解能力）第17章（P403～P418）を要約し、日本語教育の読解指導にどのように取り入れていけるか、考え...
ARCSモデルの本『学習意欲をデザインする』 自律学習をサポートするための日本語教師の学び
学習性無力感P163～P167では、何かを学ぶときのその人が持つ認知の癖や信念などが、学びの過程や結果にどのように影響があるのかについて、書かれている。学習性無力感とは学習性無力感とは、自分の行動（努力）と結果（成功・失敗）の間には、何の関...
ARCSモデルの本『学習意欲をデザインする』 自律学習をサポートするための日本語教師の学び
教師の自己効力感～要約P162～P163には、「教師（管理者）自己効力感」について書かれている。この章では、教師や管理者が、学生やチームのメンバーに対して、変われる、成長できると心から信じることによって、実際の成果を向上させることができるこ...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 日本語教師のための読解授業ブラッシュアップ
文章の主旨理解と統語に関して学ぼう『Reading in a Second Language』 第12章 Building Main Idea Comprehension： Syntax and Strategies読解授業では、理解を確...
ARCSモデルの本『学習意欲をデザインする』 自律学習をサポートするための日本語教師の学び
自己効力感の効果、原因帰属理論、自己成就予言前回に引き続き、自己効力感に合わせて、どのような要因が学習への自信とやる気につながるのかについて、P157~P162をまとめてみた。まず、自己効力感の効果については、それが高い学習者は、より柔軟性...
ARCSモデルの本『学習意欲をデザインする』 自律学習をサポートするための日本語教師の学び
学習意欲と深い関係がある「自己効力感」前回の「指し手・コマ理論」に続き、今回は、第６章P153~P156で述べられている「自己効力感」についてまとめる。自己効力感（self-efficacy)は、バンデューラによると、ある人が与えられたタス...
日本語教師のための読解授業 日本語教師のための読解授業
JLPT読解について授業でやってきたこと大学や日本語学校で授業をしていると、JLPT（７月と12月）の１か月～２か月前から、そのための対策授業で教える機会が増える。教師は、通常通りチームティーチングで教材を予定表に従って進めることになる。そ...
教室活動×ICT 自律学習をサポートするための日本語教師の学び
学習意欲や成績にも影響を及ぼす「指し手・コマ理論」今回は『学習意欲をデザインする』第6章の「自信を構築する作戦」P１５０~P１５２で述べられている「指し手・コマ理論」を学びたい。そして、日ごろの授業をデザインするときにどう生かしていけるのか...
読解授業のための理論『Reading in a Second Language』 日本語教師のための読解授業ブラッシュアップ
動機づけについて学ぶことは授業をデザインするために役立つ今回は、『Reading in a Second Language』第10章P225~P226で述べられている動機づけ理論の定義や種類についての背景と、５つの確立された理論のうち、１つ...