漢字の授業でモヤモヤすること

書き順と字形はどのぐらい大切なのだろう

漢字の授業のやり方にはいろいろな方法があると思う。学習者の国籍によっても全く異なった方法が求められる。今回は、非漢字系（非漢字圏）の学習者の漢字授業について、日ごろモヤモヤしていることを書きたい。

授業で漢字の書き順を１つ１つ説明したり、みんなで一緒に空で書いたり、指名した学生にホワイトボードに書き順に気を付けて書いてもらったりする。漢字の教科書には、1字ずつ書き順が練習できる欄が付いていることが多い。漢字の勉強を始めたころは、書き順の確認をする時に前を向いて熱心に空で書いていた学生が、しばらくすると書き順に無頓着になっていくような気がしている。

それは慣れてきて自分でできるからなのだろうか。もちろん個人差があり、教科書の書き順練習欄を埋めながらサクサク進め、前に出てホワイトボードに書いてもさらっと書ける学習者もいる。しかし、教科書のマス目の練習欄に書きこむところを見ていると、書き順をまったく無視して自己流で書いている学習者も多い。

書き順が自己流でもその漢字が書けて覚えられればいいのかもしれない。ただ、書き順は字形に影響すると思われるし、画数が多くなるほど字のバランスにも関わって来る。その日に授業で扱う漢字すべてに同じ時間はかけられないので、これは字形やバランスに注意が必要だと思う漢字を選んで、書道風に扱ってみることにした。

一人ずつに手本とミニホワイトボード、太い黒のマーカーを配って、まず見本を前で示してから、ゆっくり書き順と字形に留意して書いてもらう。そうすると、教科書だけでやっているよりも、意識も字形や書き順に注意が向けられて、効果的に見えた。ところが、その効果が練習シートや宿題プリントに反映されていない学習者がいるように思う。

字形に関して言えば、学習者の提出してきた宿題の漢字シートなどを添削して、字形を直したりすることがある。ところがふと、日常のいろいろなものに書かれている漢字を見ると、あらゆるフォントのデザインがあって、教科書と全く異なっている。漢字は一つ一つが何らかの意味と形を表しているだけに、デザイン次第で多様で魅力的なフォントを作れるんだなとつくづく思う。日本人はフォントが違っても特に意識せず認識するが、非漢字系の外国人にとってはどうなんだろう。

そんな風に考えると、教科書体を基準に添削したり指導したりすることを改めて考えてしまう。学習者が漢字の勉強がつらい、イヤだ、嫌いだとならないよう、漢字学習のモチベーションを高め、実生活や勉強で少しずつ使えるようになるためにどんな授業をしたらいいのか、これからも試行錯誤が続く。